3月9日晚，由创新创业学院牵头的浙闽赣院四省边际高校创新创业虚拟教研室第13期线上教研活动圆满开展。本次活动以“大学生创新创业能力体系的内涵及培养”为核心主题，特邀水木长清创新研究院院长、清华大学创意创新创业教育平台优秀创业导师陶锋作专题分享，武夷学院商学院（创新创业教育学院）副院长王东方主持，四省边际高校数十名双创教育工作者齐聚云端参与研讨交流。

活动伊始，王东方介绍了本次教研活动的核心议题，阐释了构建科学的大学生创新创业能力体系对高校双创教育改革的重要意义，并详细介绍了主讲嘉宾陶锋在双创教育领域的丰富实践经验。

分享环节，陶锋结合自身深耕双创教育的实践经验，提出创新创业能力培养需遵循循序渐进、由基础到高阶逐步提升的原则，切忌急于求成、拔苗助长。他创新性提出包含13项素质能力的双创能力模型，该模型划分专业、商业、行业三大维度，对应准备、起步、上升三个培养阶段，为高校开展双创能力培养工作搭建了清晰的实施框架。同时，他着重强调学以致用和动手实践能力的培养重要性，建议高校引导学生从输出作品入手，由简到繁积累实践经验，避免学生在双创初期陷入复杂商业计划书撰写的误区。

在互动研讨环节，针对双创教育的重心、立足点以及学生创新参与动力不足等核心问题，陶锋逐一解答。他表示，双创教育的核心是破解学生与社会脱节的问题，培养学生实际问题解决能力，从简单作品制作起步是双创实践的有效路径，课程设计也应围绕解决社会问题、培养综合能力展开；可通过“玩耍式”学习让学生体验实践乐趣，以兴趣激发内驱力，同时课程设计需注重延续性，让学生在持续探索中逐步提升双创实践能力。

活动中，与会专家围绕双创教育目标、实践方法及现实挑战展开深度交流，凝聚了多项双创教育共识：双创能力培养的核心在于推动理论向实践转化，双创教育并非以单纯创业为目标，而是培养学生用创业思维和方式创新性解决社会问题的能力，为社会输送贴合发展需求、具备实际工作能力的大学生。同时，活动明确了多项双创教育实践路径，包括分维度分阶段培养学生双创能力、借助 AI 提升双创教与学效率并聚焦动手能力培养、推动双创教育与职业生涯规划深度融合、以项目制和训练营等形式强化学生实践能力等。

此次教研活动为四省边际高校搭建了高质量的双创教育交流平台，为各高校完善双创能力培养体系、优化双创教学方法提供了宝贵思路。未来，四省边际高校将以此次活动为契机，持续深化双创教育教学改革，加强校际间的交流与合作，不断提升双创教育质量，助力大学生夯实创新创业素养，为区域经济社会高质量发展培育更多优秀的双创人才。（作者：项慧玲 方富城  审核：傅许坚）